Педагогика мира как образовательная стратегия Таджикистана
Для Таджикистана понятие «мир» имеет не абстрактное, а глубоко выстраданное содержание. Обретенное в 1997 году национальное согласие стало не просто окончанием гражданского противостояния, но и точкой отсчета для возможности долгосрочного государственного планирования. Именно мир позволил стране задуматься о будущем на десятилетия вперед. Думаю, что настало время говорить о педагогике мира как новом направлении образования и воспитания.
Педагогика мира — это не только воспитание детей в духе неприятия войны и насилия. В более широком смысле — это система образования и воспитания, которая помогает человеку с детства понимать ценность мира, уважать другого человека, принимать различия между людьми, мирно решать возникающие противоречия и чувствовать личную ответственность за сохранение согласия в семье, обществе и государстве.
Сегодня это понятие приобретает особую значимость в связи с провозглашением «Международного десятилетия укрепления мира для будущих поколений, 2027–2036 годы». Само объявление такого десятилетия показывает, что мир нельзя рассматривать только как отсутствие военных конфликтов. Мир требует постоянной работы — политической, социальной, культурной и, что особенно важно, образовательной и воспитательной.
В этой связи инициатива Республики Таджикистан об объявлении 2027–2036 годов «Международным десятилетием укрепления мира для будущих поколений» выглядит не как символический акт, а как закономерное продолжение водно-климатической дипломатии, которую последовательно ведет Президент Республики Таджикистан, Лидер нации уважаемый Эмомали Рахмон с трибуны ООН. Логика этой дипломатии проста: сохранить мир невозможно, не сохранив природу.
Именно здесь возникает особая роль педагогики. Невозможно сформировать устойчивую культуру мира только посредством законов, международных соглашений и политических решений. Если человек не умеет слушать другого, уважать чужое мнение, разрешать конфликт без агрессии, понимать последствия своих поступков и отвечать за них, то даже внешнее общественное спокойствие остаётся непрочным. Поэтому мир начинается не только с международных договорённостей, но и с повседневного поведения человека.
В этом смысле педагогика мира должна начинаться с простых и понятных вещей: с уважения к родителям и сверстникам, умения дружить, помогать, прощать, не унижать другого, спокойно выражать своё несогласие, признавать свою ошибку. По мере взросления эти представления должны расширяться и переходить к пониманию мира как общественной и общечеловеческой ценности.
Особенно важно, чтобы ребёнок воспринимал мир не как абстрактное понятие из учебника. Он должен видеть его связь со своей жизнью: мир в семье, мир в школе, мир между людьми разных взглядов и культур, мир в обществе и мир между государствами. Только тогда понятие культуры мира становится внутренним убеждением, а не формальной темой воспитательного мероприятия.
В связи с этим педагогика мира тесно связана с гражданским, нравственным, патриотическим, экологическим и социальным воспитанием. Мир невозможен без уважения к своей стране и другим народам, без бережного отношения к природе, без социальной справедливости, ответственности и готовности сотрудничать. Поэтому педагогика мира имеет междисциплинарный характер и может стать важной частью современной образовательной политики.
Для Таджикистана данное направление имеет и особое историческое значение. Опыт страны по достижению национального мира и согласия показывает, насколько ценными являются мир, стабильность и единство общества. Поэтому обращение к педагогике мира — это не только следование международной повестке, но и возможность передать молодому поколению исторический опыт страны, сформировать уважение к миру как к большому общественному достижению и одновременно воспитать ответственность за его сохранение.
В XXI веке главной угрозой миру становится борьба за истощающиеся природные ресурсы, прежде всего — за воду. По оценкам ЮНЕП (Программа ООН по окружающей среде), не менее 40% внутригосударственных конфликтов последних шестидесяти лет были связаны с природными ресурсами. Однако любые государственные стратегии остаются декларациями, если они не доходят до школы.
Впервые «Международное десятилетие укрепления мира для будущих поколений, 2027–2036 годы» рассматривается не в политологическом, а в педагогическом ракурсе. Введено и обосновано авторское понятие «зеленая школа мира» — образовательная организация, в которой формирование культуры мира осуществляется через совместную экологическую деятельность. Впервые систематизирован дидактический потенциал шести инициатив Президента Республики Таджикистан, Лидера нации Эмомали Рахмона и предложена его уровневая развертка для системы общего образования.
«Международное десятилетие укрепления мира для будущих поколений, 2027–2036 годы», предложенное Таджикистаном, — это шанс перейти от политического к экологическому миру. Если первое десятилетие после войны (1997–2007 гг.) мы учились не стрелять, то в десятилетие 2027–2036 мы должны научиться не разрушать. И главным оружием в этом десятилетии будет не армия, а учебник. Учебник, в котором написано, что ледник — дороже золота, чистая река — важнее нефти, а мир с природой — условие мира между людьми. Мир надо рассматривать как предпосылку «зеленой экономики». Без мира невозможны инвестиции в Рогунскую ГЭС, сохранение ледников, развитие экотуризма на Памире, о чем несколько дней назад говорил Президент Республики, Лидер нации уважаемый Эмомали Рахмон. Приведу цифры: за годы независимости в Республике Таджикистан посажено более 170 млн. деревьев — это стало возможно только благодаря миру.
Анализ выступлений Президента Республики Таджикистан Эмомали Рахмона на Генеральной Ассамблее ООН и на всемирных водных форумах позволяет выделить шесть последовательных шагов, которые выстраиваются в целостную педагогическую логику. Первый шаг — 2003 год, Международный год чистой воды. Впервые с высокой трибуны страна, где формируется более 60% стока бассейна Аральского моря, заявила, что вода — это не товар, а условие мира. Второй шаг — Десятилетие «Вода для жизни, 2005–2015 годы». Дидактический смысл — формирование представления о воде как базовом праве человека. Принят Закон Республики Таджикистан «Об экологическом образовании населения». Третий шаг — 2013 год, Международный год водного сотрудничества. Идея, которая должна стать темой воспитательных часов: как договариваться о совместном использовании рек, а не воевать за них. Четвертый шаг — Международное десятилетие действий «Вода для устойчивого развития, 2018–2028 годы». Это центральное событие. Душанбинский водный процесс (конференции 2018, 2022, 2024 гг.) сделал Душанбе мировой площадкой диалога. Для учеников это повод для гордости и понимания роли своей страны. Пятый шаг — Международный год сохранения ледников, 2025 год, и инициатива об объявлении 2025–2034 годов «Десятилетием действий в поддержку наук о криосфере», принятая резолюцией ГА ООН A/RES/77/158 от 14 декабря 2022 года по предложению Таджикистана. Шестой шаг — Международное десятилетие укрепления мира для будущих поколений, 2027–2036 годы». Отсюда следует, что каждая инициатива Главы государства, Лидера нации уважаемого Эмомали Рахмона — это готовый учебный кейс, позволяющий перейти от лозунга «берегите природу» к конкретному разговору о вкладе Таджикистана в сохранение планеты.
Нами предложена трехуровневая модель внедрения «Зеленой школы мира». Для педагогических вузов предлагается модуль в 18 часов «Методика преподавания вопросов ОУР», поскольку учитель не может формировать то, чем сам не владеет. Апробация модели в 2025/26 учебном году показала рост экологической мотивации учащихся на 23%.
«Международное десятилетие укрепления мира для будущих поколений, 2027–2036 годы» следует рассматривать как переход от концепции негативного мира (отсутствие войны) к концепции позитивного «зеленого» мира (наличие условий для устойчивой жизни). Таджикистан, обладая уникальным опытом миростроительства и водными ресурсами, имеет моральное и политическое основание быть инициатором такого десятилетия. Шесть инициатив Президента Республики Таджикистан, Лидера нации уважаемого Эмомали Рахмона в ООН создают для этого целостную международно-правовую основу. Образование является наиболее экономичным и долгосрочным инструментом обеспечения как мира, так и «зеленой экономики». Инвестиции в экологическую культуру школьников — это инвестиции в предотвращение будущих конфликтов за ресурсы. Предложенная модель «Зеленая школа мира» позволяет без радикальной ломки учебных планов интегрировать идеи мира и «зеленой экономики» в содержание действующих учебников через краеведческий и практико-ориентированный подход. Практическим итогом реализации «Международного десятилетия укрепления мира для будущих поколений» в системе образования могли бы стать проведение республиканского конкурса «Зеленая школа мира» и создание сети школьных экоклубов «Послы ледников». Будущее мира зависит не только от дипломатов, но и от учителя, который сегодня объяснит ученику, почему нельзя бросать мусор в реку. Мир, который мы построили 35 лет назад, был политическим. Мир, который мы должны построить в следующие 10 лет — будет «зеленым».
Тутихон Халикова,
кандидат педагогических наук,
Академия образования Таджикистана
